MITO 16, del libro 40 Mitos recurrentes en la Educación

 

Mito de la extensión

“A mayor tiempo de clases, mejor aprendizaje”

 

Una de las metas de las reformas educacionales de diversos países es incrementar las horas de clases, para asegurar que el alumno reciba la educación de calidad que necesita.

A partir de esto algunos se preguntan: ¿Para qué?, ¿Para más de lo mismo? ¿Existe evidencia que confirme que más horas de clases generan un mejor aprendizaje?

Sergio Martinic, en su artículo “Tiempo escolar, intercambios y exigencia cognitiva en aulas”, FONDECYT PUC 2015, indica que en los países de América Latina, el promedio del tiempo escolar es cercano a 180 días y 800 horas al año:

“En Europa y Estados Unidos el promedio es de 840 horas al año y en el Sudeste Asiático es cercano a las 900 horas. Esta cantidad de tiempo disminuye al considerarse el tiempo real o efectivo de días y horas clases en un año escolar.

En muchos países los días efectivos no son más de 100 días al año y con frecuencia se pierde el 50% o más de las horas asignadas para la enseñanza. Los niños pobres de América Latina tienen poco tiempo de exposición a días y horas de enseñanza sistemática, lo que incide en los bajos resultados de sus aprendizajes.

Como este, existen otros estudios que demuestran poca relación entre el incremento de horas y la mejora educativa. Un ejemplo de esto lo podemos ver en Finlandia y en Corea del Sur, países con mejores resultados en evaluaciones internacionales, pero que, a la vez, imparten menos horas de clase al año que la mayoría de los países de la OCDE. A su vez, España tiene mayor carga horaria de clases que varios países de la UE y, sin embargo, no obtiene los mejores resultados en estas evaluaciones”, culmina Martinic.

Ciertamente que más horas de clases no bastan, se requiere que existan un conjunto de condiciones para el mejoramiento de la calidad.

La extensión de la jornada es uno de ellos... pero ¿para qué sin ofrecer variedad unida a la calidad de la oferta? Por otra parte, tanto profesores como estudiantes suelen demandar más tiempo para alcanzar los objetivos formativos propuestos.

En América Latina las jornadas laborales de los profesores contemplan muy pocas horas de tiempo no lectivo.

Ello afecta las horas dedicadas a la preparación de clases, proyectos de investigación, lectura y trabajo individual, trabajo de equipo con otros profesores, más interacción con los padres, atención de alumnos y familias y reflexión pedagógica con sus pares, entre otras actividades.

En educación no basta con mayor cantidad de horas.

Si damos más horas de clases, también tenemos que otorgar una mejor calidad del tiempo de trabajo de esas horas priorizando nuestras clases, cuidar la secuencia, el orden y la forma de organizar y gestionar el tiempo en las escuelas, mejorando las prácticas de los profesores, haciendo efectivo el tiempo de aula.

¿Más horas? Que permitan ir flexibilizando el  sistema rígido de horas por asignaturas, motivando mejor al alumno, trabajando con más participación de él y sus padres, convencernos de que podemos transformar nuestra escuela, esto sí afecta el logro de mejores aprendizajes, mediante un incremento de horas.

No pocas veces incrementamos el tiempo de clases, pero seguimos haciendo lo mismo o el tiempo de incremento es usado en nuevas tareas burocráticas, con una baja incidencia en la enseñanza directa y la creación de nuevas propuestas para el aprendizaje.

Relacionado con esto son las horas de actividades curriculares de libre elección o talleres en que muchos de ellos son simplemente una extensión de la asignatura madre.

Un buen uso de las extensiones de horario en las escuelas facilita la integración de nuevos espacios educativos, como de los tiempos para talleres, academias,  uso del tiempo libre y de ocio, la incorporación del desarrollo tecnológico y diversas acciones complementarias al aula, acogiendo los intereses de los estudiantes y sus familias.

 

Tarea para la casa:

¿Vivimos en algún grado este mito en nuestro centro educativo?

¿Intentamos innovar en la creatividad y variedad de las actividades docentes?

¿Buscamos entregar más horas y más contenidos, descuidando la interacción entre alumno y profesor?

¿Manda la cobertura curricular, el “pasar la materia” o nos centramos en el aprendizaje de calidad?

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40 mitos recurrentes en la educación. MITO 13

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13. Mito del docente reprobador, pero de excelencia

“Este es un buen profesor, pero es exigente, termina con muchos alumnos reprobados”

Este mito se expresa en los centros educativos, con cierta resignación, pues coincide con docentes que hacen bien su trabajo con los estudiantes, pero que terminan con muchos estudiantes reprobados, concluyendo que una de las características de un buen docente, es ser exigente y terminar con muchos estudiantes reprobados en su asignatura. Se termina pensando que está bien aplicar ese tipo de rigurosidad, pues “sube el nivel” del curso,  les exige prepararse más en nuevas evaluaciones.

Se le asigna una condición de buen profesor, que no busca “ser amigo” del estudiante, sino ser un “Maestro” exigente, con experiencia y un buen modelo docente, por ello reprueba a tantos alumnos, pues su rol, también le exige detectar a los estudiantes deficientes. Al final, en la comunidad educativa, estos profesores reprobadores, obtienen mayor prestigio académico, mediante la fama de estrictos y temidos, los hace además populares y muy recomendados.

Al final son aprobados por sus reprobaciones, se les cataloga de ser buenos docentes… probablemente por un padre o una madre también autoritarios y reprobadores.

Diferentes estudios muestran evidencias de que la reprobación de los estudiantes no sirve para nada más que para generar impotencia, inseguridad, rabias acumuladas, sin colaborar en el desempeño académico.

Además existe el riesgo cierto de que las malas evaluaciones, sean causa del abandono y la deserción en los  estudios. Tampoco el dejar de reprobar a los estudiantes, asegura mejores niveles de calidad educativa. Lograrlos demanda esfuerzos conjuntos y sostenidos por parte de la comunidad educativa y sus diversos actores.

Algunos padres de familia se unen a los profesores reprobadores, imaginan que estos serán buenos maestros para su hijo indisciplinado, sin ritmo de trabajo.

Lo que no asimilan es que los perfiles del docente reprobador, son además de corte autoritario, intratable, descortés, amenazante, que infunde miedo para que le respeten, promueve el distanciamiento con el alumno para que no le pregunten, y si lo hacen, mandará al alumnos con un fuerte grito a investigar en la biblioteca su respuesta.

Tarea para la casa:

¿Qué hace el grupo docente de mi centro educativo por los alumnos reprobados,  para que logren los aprendizajes esperados? ¿Por qué reprueba a un estudiante si asiste al aula con la finalidad de aprender? ¿Qué apoyos académicos especiales puede recibir un estudiante pobre para superar sus evaluaciones deficientes? ¿Quién  reprueba cuando se reprueba a un estudiante?  ¿Reprobar alumnos  es una  solución… a qué problema?

Sobre tareas reprobatorias: ¿Podríamos encontrar maneras para que los alumnos realicen las tareas durante la jornada escolar? ¿Las tareas tienen un sentido para los alumnos? o, en cambio, ¿se trata de trabajos poco significativos, como por ejemplo: copiar páginas del libro de texto o responder cuestionarios estandarizados?

 

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Con Perseverancia el ser humano ha llegado nuevamente al Planeta Marte El 18 de febrero 2021 el vehículo Rover Perseverance de la NASA tocó el suelo marciano

 

Finalmente, y tras casi siete meses de vuelo, el robot explorador de la Nasa, bautizado como Perseverance tocó el suelo marciano. El amartizaje de la nave norteamericana se realizó en el horario previsto. La transmisión en vivo de la Nasa, mostraba a los científicos y trabajadores de la agencia espacial minuto a minuto con bastante expectación por el resultado. Finalmente, todos desplegaron un extenso aplauso.

La misión implicaba algunos riesgos, pero todo resulto según lo esperado. 

Esto marca un nuevo hito en la exploración espacial, ya que podría sentar nuevos precedentes para la vida humana. En esta oportunidad, en otro planeta. Todo está por verse.

Con la llegada del rover Perseverance, que se suma al anterior Curiosity, en el cráter Jezero de Marte (45 kms. de ancho), lugar que alguna vez tuvo un lago y un río, ahora comienza el trabajo científico en Marte.

Dentro de los objetivos de la misión, se encuentra confirmar si existió o aún existe vida, así como también evaluar si es posible habitar el planeta rojo.

Los científicos de l Nasa, vivieron SIETE meses de tensiones y esfuerzos para que la nave llegara a Marte. Incluso pasaron siete minutos de terror cuando la nave tuvo una falla y no se comunicaba… pero finalmente empezó a enviar sus primeras imágenes, para algunos muy simples, pero que tienen un valor enorme.  Ahora se esperan más de ellas y comenzarán a activar los diversos instrumentos científicos que tiene.

La nave Rover Perseverance, nos habla de un valor muy necesario para la vida… perseverar.

El diccionario nos dice que es mantenerse constante en algo que ya se comenzó a pesar de que la situación se ponga complicada. 

¿Algunos ejemplos de perseverancia?

La perseverancia es la gota que cae permanentemente sobre la roca y es capaz de hacer en ella una perforación… no es una imagen romántica, es una realidad que cada persona puede lograr con una vida de esfuerzo.

Podemos perseverar y lograr nuestros objetivos, por ejemplo al:

Mantener el sueño que se busca, pese a las críticas o fracasos.

Dejar de consumir el azúcar, la sal, el cigarro que nos matan.

Tener principios ecológicos y vivirlos.

Retomar una dieta sana.

Hacer tus deberes cada día.

Levantarse temprano todos los días.

Hacer ejercicio diario.

Ahorrar responsablemente.

Terminar algún proyecto.

Estudiar en forma diaria.

¿Sinónimos de perseverancia? Firmeza, Persistencia, Perduración, Fijeza, trabajo valiente.

¿Quieres algunas frases sobre la perseverancia?

La paciencia y perseverancia tienen un efecto mágico ante el que las dificultades desaparecen y los obstáculos se desvanecen. John Quincy Adams.

La perseverancia es el trabajo duro que haces después de cansarte del trabajo duro que ya hiciste. Newt Gingrich.

La perseverancia es la base de todas las acciones. Lao Tzu.

Si quieres triunfar en la vida, haz de la perseverancia tu amigo del alma, de la experiencia tu sabio consejero, de la advertencia tu hermano mayor y de la esperanza tu genio guardián. Joseph Addison.

El coraje no es tener la fortaleza de seguir adelante; es seguir adelante cuando no tienes la fuerza. Theodore Roosevelt.

Lo escrito sin esfuerzo es generalmente leído sin placer. Samuel Johnson.

Nadie tiene éxito sin esfuerzo. Aquellos que tienen éxito se lo deben a la perseverancia. Ramana Maharshi.

No importa lo lento que vayas mientras no pares. Confucio.

Sin continuo crecimiento y perseverancia, palabras como mejora, logro y éxito no tienen significado. Benjamin Franklin.

De un capitalismo salvaje a un grosero canibalismo salvaje

 Es tiempo que en sociedad vayamos evaluando y rescatando los espacios que la persona humana se merece y retirando de aquellos lugares a algunos que se los han tomado y no se lo merecen. Es el caso con la economía y sus economistas, especialmente los empeñados en obtener un lucro económico ciego, creando un mercado sin límites ni regulaciones, sin respetar los factores básicos de la vida humana. Esos que nos han llevado de un estado de derecho a un estado rompe-derechos con una economía en estado salvaje; esos que nos llevaron de un capitalismo salvaje a un grosero canibalismo salvaje.

El papa Juan Pablo II, en su Carta encíclica Centesimus annus de 1991, luego de analizar y rechazar tanto al  sistema marxista, como al sistema capitalista, a su juicio igualmente "”materialistas”, afirma explícitamente que "la Iglesia no tiene modelos para proponer", ya que éstos sólo pueden nacer "de las diversas situaciones históricas". Pero añade enseguida que la Iglesia "ofrece como orientación ideal indispensable la propia doctrina social".

Tras condenar el comunismo, "nacido del odio y del ateísmo" que engendraba la lucha de clases", Juan Pablo II también critica al capitalismo, al que le agrega un apellido, “salvaje”.

En el texto lo llama "ideología radical de tipo capitalista", para distinguirlo de lo que él considera un capitalismo "positivo", pero al que llama con los de "economía de empresa", "economía de mercado" o "economía libre".

“Ojalá que estas palabras, escritas cuando avanzaba el llamado “capitalismo salvaje”, no deban repetirse hoy día con la misma severidad. Por desgracia, hoy todavía se dan casos de contratos entre patronos y obreros, en los que se ignora la más elemental justicia en materia de trabajo de los menores o de las mujeres, de horarios de trabajo, estado higiénico de los locales y legítima retribución. (Juan Pablo II, Centesimus annus, Roma 1991).

Todo esto que denuncia el Papa, es a pesar de la existencia de cientos de declaraciones, convenciones, tratados internacionales y de leyes laborales de cada país, que no concretan sus compromisos en acciones coherentes de los Estados y sus autoridades públicas en el cumplimiento de su deber de velar por la vida humana y sus derechos laborales en pro de mayor equidad y de justicia distributiva.

También el Papa Francisco también ha tenido un claro rechazo de los modelos centrados en una economía mercantilista: “A propósito de la actual crisis financiera, se ven los resultados de un "capitalismo salvaje” causante de la crisis, que ha enseñado y que ha instaurado la lógica del provecho a cualquier costo, del dar para obtener, del explotar sin mirar a las personas (…) “Este modelo económico que ha prevalecido en los últimos decenios postula la maximización del provecho y del consumo, en una óptica individualista y egoísta, dirigida a valorar a las personas sólo por su capacidad de responder a las exigencias de la competitividad”. (…) “Los propios seres humanos son considerados como bienes de consumo que pueden ser utilizados y desechados”. (…) “Aún en los países ricos “la alegría de la vida es cada vez menor, la indecencia y la violencia van en aumento, la pobreza es cada vez más evidente  y la gente tiene que luchar para vivir y, con frecuencia, vivir de una manera indigna”. (Papa Francisco, Roma, Mayo 2012).

El camino covidálgico del inmigrante y exiliado

 

Con el COVID 19 y su destrozadora pandemia hemos terminado viviendo un duro exilio. Estamos experimentando el camino covidálgico del inmigrante, esa nostalgia por retornar a la vida que antes teníamos con otros.

Vivimos la melancolía del inmigrante que añora la casa que antes de este caos tenía. Sueña con volver a tener certezas de un mañana ¿tendré trabajo? ¿Podré construir lo que he estado planificando? ¿Terminaré el año en este empleo? ¿Hasta cuándo seguiremos en estados de excepción? ¿La vacuna será lo que se espera?

El encierro nos ha creado esta “Covidalgia”, ese deseo que los griegos expresaban como el regreso, esa urgencia de volver a “casa”, al lugar y condiciones de lo vivido gratamente, a la “casa” como lugar de crecimiento y florecimiento.

La “Covidalgia” es un anhelo profundo, una sed emocional por experimentar la libertad de movimiento, por caminar sin temores, por volver a ver a personas, percibir olores, visitar lugares o revivir situaciones que nos hicieron felices en el pasado y que dan un radical significado a nuestra vida.

El encierro y la distancia social nos han traído síntomas físicos y psicológicos que hemos vivido en soledad, como el insomnio, el miedo, las pesadillas, taquicardias, llantos sorpresivos, inestabilidad emocional, enojo, rabia, impotencia, mayor consumo de alcohol y tranquilizantes.

Todo ello, porque hemos visto nuestras libertades restringidas, y hemos sido desterrados de nuestras plazas, cines, iglesias, casas de amigos. Vivimos esa tristeza perturbadora del pensamiento, del ánimo y del actuar de aquellos que desean regresar a “casa”, a esos lugares comunes que habitábamos y que hoy gritan una ausencia indomable. Tiene que ver con la lejanía, con el alejamiento, el destierro, con la pérdida, la soledad y la añoranza de la mesa grande, la fiesta, los besos y abrazos.