Mito 18: La mosca silenciosa, del Libro 40 Mitos recurrentes en Educación

 

13. Mito de la mosca silenciosa

“En este curso no vuela ni una mosca, es ordenado y silencioso, 

signo de que está un buen profesor trabajando en él”

 

Desde que aparece la escuela tradicional europea en el siglo XVII, en la burguesía y la modernidad, ha sido definida como la institución social encargada de la educación pública masiva y fuente fundamental de la enseñanza y la información.

Esta escuela definió el rol central, discursivo y expositivo del profesor, con procedimientos verbalistas de un aprendizaje reducido a repetir y memorizar, favoreciendo en el alumno un rol pasivo, silente y dependiente.

Coloquialmente podríamos graficar lo anterior, en una frase: “En esta sala no vuela una mosca”, cuando el trabajo de la sala es en silencio y ordenado en extremo, para algunos ese es el curso ideal.

Es la metodología pasiva de enfoque asignaturista en que se valora el sentido tradicional y conservador del orden de las cosas, donde el profesor tiene el poder, la autoridad, una imagen impositiva, coercitiva y paternalista, demandando silencio, disciplina y obediencia… la escuela tradicional en plenitud.

En ella el rey del aula es el profesor, con un pueblo servil, que son los estudiantes. Uno entrega el saber verbalmente, los otros lo recepcionan lo mejor que puedan, sentados en silencio en sus pupitres en posición bus, tomando apuntes de la pizarra tradicional o digital y sus power point y libros de texto.

Sin embargo, el romper con este mito, nos permitirá descubrir que existe un “desorden controlado”, una “bulla de trabajo”, un “caos direccionado”, con aparente desorganización que son la consecuencia de actividades más cooperativas, de integración, de equipo, de discusión, de cuestionamiento de saberes mal aprendidos y de nuevos saberes descubiertos por el trabajo de los estudiantes.

Muchos profesores están matando está mosca silenciosa, al desencantarse de la metodología pasiva y optar por la algo más bulliciosa,  metodología activa.

Winston Elphick nos entrega su libro 14, centrado en su experiencia educativa

¿Sus beneficios? Mayor motivación, estudiantes más involucrados en buscar soluciones a problemas o situaciones reales, aplican creatividad, discusiones, discernimiento; retienen más, al buscar ellos las respuestas y explicar conceptos; se logra más participación con trabajo en equipo, exposiciones, discusiones.

¿Inconvenientes? Al ser interactivo y creativo el desarrollo de la clase no es lineal, puede tener cambios no previstos; el manejo del tiempo es más complejo, se pueden alargar actividades que provoquen mayor interés y no alcanzar “a ver” todo lo programado; algunos estudiantes prefieren la clase tradicional en que “se entrega más materia”, formar equipos y llegar a conclusiones en el grupo es para ellos perder tiempo.

En la medida en que los alumnos toman práctica en actividades que les involucren, democraticen el aula y el docente resitúe su rol de acompañante, el sistema es menos “caótico” y más maduro educativamente.

 

Tarea para la casa:

¿Tiendo a hacer de mi clase un lugar donde “no vuele una mosca”?

¿Intento realizar actividades en mi curso, que tengan riesgos de ser “caóticas”, pero realmente educativas?

¿Qué “locura” educativa recuerdo haber realizado este año en mi trabajo de profesor?

¿Me hace falta integrar algo de nuevo, de “locura” en mi actividad de profesor?

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MITO 16, del libro 40 Mitos recurrentes en la Educación

 

Mito de la extensión

“A mayor tiempo de clases, mejor aprendizaje”

 

Una de las metas de las reformas educacionales de diversos países es incrementar las horas de clases, para asegurar que el alumno reciba la educación de calidad que necesita.

A partir de esto algunos se preguntan: ¿Para qué?, ¿Para más de lo mismo? ¿Existe evidencia que confirme que más horas de clases generan un mejor aprendizaje?

Sergio Martinic, en su artículo “Tiempo escolar, intercambios y exigencia cognitiva en aulas”, FONDECYT PUC 2015, indica que en los países de América Latina, el promedio del tiempo escolar es cercano a 180 días y 800 horas al año:

“En Europa y Estados Unidos el promedio es de 840 horas al año y en el Sudeste Asiático es cercano a las 900 horas. Esta cantidad de tiempo disminuye al considerarse el tiempo real o efectivo de días y horas clases en un año escolar.

En muchos países los días efectivos no son más de 100 días al año y con frecuencia se pierde el 50% o más de las horas asignadas para la enseñanza. Los niños pobres de América Latina tienen poco tiempo de exposición a días y horas de enseñanza sistemática, lo que incide en los bajos resultados de sus aprendizajes.

Como este, existen otros estudios que demuestran poca relación entre el incremento de horas y la mejora educativa. Un ejemplo de esto lo podemos ver en Finlandia y en Corea del Sur, países con mejores resultados en evaluaciones internacionales, pero que, a la vez, imparten menos horas de clase al año que la mayoría de los países de la OCDE. A su vez, España tiene mayor carga horaria de clases que varios países de la UE y, sin embargo, no obtiene los mejores resultados en estas evaluaciones”, culmina Martinic.

Ciertamente que más horas de clases no bastan, se requiere que existan un conjunto de condiciones para el mejoramiento de la calidad.

La extensión de la jornada es uno de ellos... pero ¿para qué sin ofrecer variedad unida a la calidad de la oferta? Por otra parte, tanto profesores como estudiantes suelen demandar más tiempo para alcanzar los objetivos formativos propuestos.

En América Latina las jornadas laborales de los profesores contemplan muy pocas horas de tiempo no lectivo.

Ello afecta las horas dedicadas a la preparación de clases, proyectos de investigación, lectura y trabajo individual, trabajo de equipo con otros profesores, más interacción con los padres, atención de alumnos y familias y reflexión pedagógica con sus pares, entre otras actividades.

En educación no basta con mayor cantidad de horas.

Si damos más horas de clases, también tenemos que otorgar una mejor calidad del tiempo de trabajo de esas horas priorizando nuestras clases, cuidar la secuencia, el orden y la forma de organizar y gestionar el tiempo en las escuelas, mejorando las prácticas de los profesores, haciendo efectivo el tiempo de aula.

¿Más horas? Que permitan ir flexibilizando el  sistema rígido de horas por asignaturas, motivando mejor al alumno, trabajando con más participación de él y sus padres, convencernos de que podemos transformar nuestra escuela, esto sí afecta el logro de mejores aprendizajes, mediante un incremento de horas.

No pocas veces incrementamos el tiempo de clases, pero seguimos haciendo lo mismo o el tiempo de incremento es usado en nuevas tareas burocráticas, con una baja incidencia en la enseñanza directa y la creación de nuevas propuestas para el aprendizaje.

Relacionado con esto son las horas de actividades curriculares de libre elección o talleres en que muchos de ellos son simplemente una extensión de la asignatura madre.

Un buen uso de las extensiones de horario en las escuelas facilita la integración de nuevos espacios educativos, como de los tiempos para talleres, academias,  uso del tiempo libre y de ocio, la incorporación del desarrollo tecnológico y diversas acciones complementarias al aula, acogiendo los intereses de los estudiantes y sus familias.

 

Tarea para la casa:

¿Vivimos en algún grado este mito en nuestro centro educativo?

¿Intentamos innovar en la creatividad y variedad de las actividades docentes?

¿Buscamos entregar más horas y más contenidos, descuidando la interacción entre alumno y profesor?

¿Manda la cobertura curricular, el “pasar la materia” o nos centramos en el aprendizaje de calidad?

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40 mitos recurrentes en la educación. MITO 13

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13. Mito del docente reprobador, pero de excelencia

“Este es un buen profesor, pero es exigente, termina con muchos alumnos reprobados”

Este mito se expresa en los centros educativos, con cierta resignación, pues coincide con docentes que hacen bien su trabajo con los estudiantes, pero que terminan con muchos estudiantes reprobados, concluyendo que una de las características de un buen docente, es ser exigente y terminar con muchos estudiantes reprobados en su asignatura. Se termina pensando que está bien aplicar ese tipo de rigurosidad, pues “sube el nivel” del curso,  les exige prepararse más en nuevas evaluaciones.

Se le asigna una condición de buen profesor, que no busca “ser amigo” del estudiante, sino ser un “Maestro” exigente, con experiencia y un buen modelo docente, por ello reprueba a tantos alumnos, pues su rol, también le exige detectar a los estudiantes deficientes. Al final, en la comunidad educativa, estos profesores reprobadores, obtienen mayor prestigio académico, mediante la fama de estrictos y temidos, los hace además populares y muy recomendados.

Al final son aprobados por sus reprobaciones, se les cataloga de ser buenos docentes… probablemente por un padre o una madre también autoritarios y reprobadores.

Diferentes estudios muestran evidencias de que la reprobación de los estudiantes no sirve para nada más que para generar impotencia, inseguridad, rabias acumuladas, sin colaborar en el desempeño académico.

Además existe el riesgo cierto de que las malas evaluaciones, sean causa del abandono y la deserción en los  estudios. Tampoco el dejar de reprobar a los estudiantes, asegura mejores niveles de calidad educativa. Lograrlos demanda esfuerzos conjuntos y sostenidos por parte de la comunidad educativa y sus diversos actores.

Algunos padres de familia se unen a los profesores reprobadores, imaginan que estos serán buenos maestros para su hijo indisciplinado, sin ritmo de trabajo.

Lo que no asimilan es que los perfiles del docente reprobador, son además de corte autoritario, intratable, descortés, amenazante, que infunde miedo para que le respeten, promueve el distanciamiento con el alumno para que no le pregunten, y si lo hacen, mandará al alumnos con un fuerte grito a investigar en la biblioteca su respuesta.

Tarea para la casa:

¿Qué hace el grupo docente de mi centro educativo por los alumnos reprobados,  para que logren los aprendizajes esperados? ¿Por qué reprueba a un estudiante si asiste al aula con la finalidad de aprender? ¿Qué apoyos académicos especiales puede recibir un estudiante pobre para superar sus evaluaciones deficientes? ¿Quién  reprueba cuando se reprueba a un estudiante?  ¿Reprobar alumnos  es una  solución… a qué problema?

Sobre tareas reprobatorias: ¿Podríamos encontrar maneras para que los alumnos realicen las tareas durante la jornada escolar? ¿Las tareas tienen un sentido para los alumnos? o, en cambio, ¿se trata de trabajos poco significativos, como por ejemplo: copiar páginas del libro de texto o responder cuestionarios estandarizados?

 

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Con Perseverancia el ser humano ha llegado nuevamente al Planeta Marte El 18 de febrero 2021 el vehículo Rover Perseverance de la NASA tocó el suelo marciano

 

Finalmente, y tras casi siete meses de vuelo, el robot explorador de la Nasa, bautizado como Perseverance tocó el suelo marciano. El amartizaje de la nave norteamericana se realizó en el horario previsto. La transmisión en vivo de la Nasa, mostraba a los científicos y trabajadores de la agencia espacial minuto a minuto con bastante expectación por el resultado. Finalmente, todos desplegaron un extenso aplauso.

La misión implicaba algunos riesgos, pero todo resulto según lo esperado. 

Esto marca un nuevo hito en la exploración espacial, ya que podría sentar nuevos precedentes para la vida humana. En esta oportunidad, en otro planeta. Todo está por verse.

Con la llegada del rover Perseverance, que se suma al anterior Curiosity, en el cráter Jezero de Marte (45 kms. de ancho), lugar que alguna vez tuvo un lago y un río, ahora comienza el trabajo científico en Marte.

Dentro de los objetivos de la misión, se encuentra confirmar si existió o aún existe vida, así como también evaluar si es posible habitar el planeta rojo.

Los científicos de l Nasa, vivieron SIETE meses de tensiones y esfuerzos para que la nave llegara a Marte. Incluso pasaron siete minutos de terror cuando la nave tuvo una falla y no se comunicaba… pero finalmente empezó a enviar sus primeras imágenes, para algunos muy simples, pero que tienen un valor enorme.  Ahora se esperan más de ellas y comenzarán a activar los diversos instrumentos científicos que tiene.

La nave Rover Perseverance, nos habla de un valor muy necesario para la vida… perseverar.

El diccionario nos dice que es mantenerse constante en algo que ya se comenzó a pesar de que la situación se ponga complicada. 

¿Algunos ejemplos de perseverancia?

La perseverancia es la gota que cae permanentemente sobre la roca y es capaz de hacer en ella una perforación… no es una imagen romántica, es una realidad que cada persona puede lograr con una vida de esfuerzo.

Podemos perseverar y lograr nuestros objetivos, por ejemplo al:

Mantener el sueño que se busca, pese a las críticas o fracasos.

Dejar de consumir el azúcar, la sal, el cigarro que nos matan.

Tener principios ecológicos y vivirlos.

Retomar una dieta sana.

Hacer tus deberes cada día.

Levantarse temprano todos los días.

Hacer ejercicio diario.

Ahorrar responsablemente.

Terminar algún proyecto.

Estudiar en forma diaria.

¿Sinónimos de perseverancia? Firmeza, Persistencia, Perduración, Fijeza, trabajo valiente.

¿Quieres algunas frases sobre la perseverancia?

La paciencia y perseverancia tienen un efecto mágico ante el que las dificultades desaparecen y los obstáculos se desvanecen. John Quincy Adams.

La perseverancia es el trabajo duro que haces después de cansarte del trabajo duro que ya hiciste. Newt Gingrich.

La perseverancia es la base de todas las acciones. Lao Tzu.

Si quieres triunfar en la vida, haz de la perseverancia tu amigo del alma, de la experiencia tu sabio consejero, de la advertencia tu hermano mayor y de la esperanza tu genio guardián. Joseph Addison.

El coraje no es tener la fortaleza de seguir adelante; es seguir adelante cuando no tienes la fuerza. Theodore Roosevelt.

Lo escrito sin esfuerzo es generalmente leído sin placer. Samuel Johnson.

Nadie tiene éxito sin esfuerzo. Aquellos que tienen éxito se lo deben a la perseverancia. Ramana Maharshi.

No importa lo lento que vayas mientras no pares. Confucio.

Sin continuo crecimiento y perseverancia, palabras como mejora, logro y éxito no tienen significado. Benjamin Franklin.