¿Sabe cuál es el mayor problema en los colegios en Chile?

Una encuesta de la Universidad Diego Portales señala que tras la consulta se detectaron cinco nudos educativo

- Disciplina y convivencia en el proceso. 26,8%

- Equipamiento. 26.7%

- Baja motivación docente 17,7%

- Baja preparación académica del docente 15,6%

- Baja exigencia a los alumnos. 7,1%

¿QUE REFLEXIONES PODEMOS HACER DE ESTO?

Una básica y simple en primer lugar: sumemos los porcentajes relacionados con la gestión del profeso... esto llega nada menos que a 67.2%. Ciertamente estamos hablando de una encuesta de opinión que expresa las percepciones, el "olfato" de los encuestados... pero no por ello dejan de ser importantes para reflexionarlo.

¿QUE ESTA PASANDO CON NUESTROS PROFESORES?

Muchos se sienten agotados y agobiados, pese a que la reforma educativa invirtió en capacitaciones masivas, los docentes ven más amenazas que oportunidades educativas en los cambios.
Una buena parte está desmotivado con su carrera, ya no tiene el mismo estatus social de los años 50/60. Esta encuesta confirma una baja motivación... ¿Un desmotivado puede motivar?
Se requieren mayores niveles de motivación docente, sin esto no se puede construir nada.
¿Recuerda las palabras de Juan Pablo II cuando se cumplieron los 500 de evangelización en América?:

Con fuerza hizo un llamado en tres niveles: "Se requiere una nueva Evangelización: nueva en su ardor, en sus métodos y en su expresión" (Juan Pablo II. Discurso a la Asamblea del CELAM en Haití, 1983).

¿Qué podemos decir de estos tres aspectos de la Nueva Evangelización en relación con la crisis de la Vieja Escuela?

Algunas ideas para la reflexión.

- Nueva en su ardor.
¿Ardor? Si, calor, brillo, resplandor, encendimiento, viveza, ansia, anhelo de educar y de ser profesor. De alguna forma necesitamos volver a las raíces vocacionales ¿por qué opté por la pedagogía? ¿Qué me mueve a educar?  ¿Y Jesucristo le dice algo a mi magisterio,  estoy cultivando una vida más cercana con su persona?

Jesucristo ¿es un referente, me doy tiempo para dialogar y crecer en esa relación?

SOLO PARA TI: ¿Qué ardor tiene mi trabajo de profesor?  ¿Cómo vivo la fe hacia la Persona de Jesucristo? ¿Qué lo ha debilitado? ¿Cómo puedo acrecentar esta relación con Jesucristo? ¿Siento que en alguna medida doy testimonio de mi fe ante mis alumnos y sus familias?

- Nueva en sus métodos.
Demanda creatividad, no temer a los fracasos, intentar “locuras pedagógicas”, inspirándose en la pedagogía de Jesucristo, en la forma como nos fue revelando el amor de Dios, asumiendo la realidad, las necesidades de los más pobres, desde la solidaridad activa, provocando el discernimiento, la opinión y la acción frente a situaciones de injusticia y marginalidad.

SOLO PARA TI: ¿Son mis clases una instancia de creatividad o me siento repitiendo las prácticas que han sido exitosas? ¿Qué pasión educativa voy a traspasar esta semana? ¿En qué se integra mi fe con mi trabajo en el aula? ¿Me considero un(a) educador(a) inspirado (a) 100% con la identidad  de mi colegio? ¿Logro vincular mi fe con mi trabajo en el colegio?

- Nueva en su expresión.
Demanda de parte nuestra el abandono de los viejos discursos evangelizadores: no desde la soberbia sorda al cuestionamiento, sino desde quien busca seducir con afecto la vida de los demás, con una verdad que nos sobrepasa en grandeza.
Es necesario incorporar en nuestra evangelización las expresiones, los símbolos, el lenguaje y los valores de la cultura en la que estamos insertos, asumirlos y desde dentro colaborar a humanizarlos en la medida del Evangelio.

SOLO PARA TI: ¿Vivo la tolerancia y acogida, a la vez que tengo claridad de mis propuestas valóricas? ¿He aprendido a acoger la cultura de nuestras familias, de los alumnos? ¿Integro en mis clases aspectos de la cultura del entorno de mi colegio? ¿He logrado expresar mi fe en Jesucristo en mis planificaciones, en el tratamiento de mis contenidos de aprendizaje, en la forma en que me relaciono con mis alumnos y padres?

PARA SEGUIR PENSANDOLO...

Quitemos el Equipamiento. 26.7% ¿Qué nos queda?:

Disciplina y convivencia, motivación docente, preparación académica, exigencia a los alumnos (67.2% del total de la encuesta)  todo en nuestras manos docentes. Debemos potenciar estos tres aspectos de la educación renovada: Mayor ardor en nuestra profesión, mejores métodos y mayores expresiones de la identidad humana de la escuela.

¿Estaremos preparados para la Ley SEP?

Más de 7.000 establecimientos  han ingresado a La Subvención Escolar , con cerca de 370.000 niños prioritarios , para un ciclo que cubre 4 años que ayuden a potenciar la calidad y equidad de la educación en Chile.

¿Qué tiene de bueno la Subvención Preferencial?

las escuelas que han optado trabajar con los más pobres, recibirán recursos que les ayuden en sus opciones.

¿Se corrige la brutal diferencia de financiamiento municipal v/s particular? De ninguna forma, pero es  una ayuda nunca antes recibida. La enorme brecha de inequidad seguirá presente.

Las escuelas deben invertir los recursos en el mejoramiento del aprendizaje de los alumnos, no son recursos tan de libre uso, sino tienen centro que el alumno aprenda más y mejor.

Para lo anterior existe un doble compromiso: el Estado  pone soportes técnicos para que esto ocurra (El ATE, por ejemplo) y los sostenedores , clasificados en tres niveles de escuelas, deberán trabajar para ascender en sus procesos de gestión de modelos de calidad (principalmente teniendo como referencia al SACGE y F.Chile).

Se transparenta el modelo chileno, cada escuela debe elaborar su Plan de Mejoramiento o de desarrollo y dar cuenta de sus resultados y del uso de los recursos en beneficio del aprendizaje de los alumnos.

Otro vuelco que produce la ley SEP, es que nos cambia el paradigma del Estado que arma programas, los ejecuta y los evalúa (P900, PPF, Montegrande, LEM…) que de alguna forma estaban o ejecutados o muy direccionados por equipos del Ministerio.

La Ley Sep le entrega la responsabilidad al sostenedor y a su equipo de docentes. Ellos deben evaluar, discutir, proponer metas, trabajar, cumplir, dar cuenta por los resultados.

El centro no está en programas pre-definidos por el Mineduc, sino es un llamado a la creatividad de equipos docentes capaces de instalar nuevas culturas proactivas, que se abran a locuras pedagógicas controladas, que den menos de lo mismo y mucho de lo desconocido… un tremendo desafío y una oportunidad para poner en acto la enorme capacidad de los profesores, que trabajando en EQUIPO, pueden, siempre pueden.

Estamos de cambios de paradigmas: De lo estandarizado a diseños múltiples, a la creatividad de equipos con nuevos ardores educativos. De lo centralizado a lo localizado, a la autonomía en las decisiones que ayuden a mejorar mejoramiento las realidades  particulares.

¿Estaremos preparados para esto?

La Vieja Escuela no, los educadores renovados, por supuesto. Los Sostenedores que no vean una oportunidad de “negocios privados” en esto, podrán cumplir sus promesas y preocupaciones constantes de ayudar a que sus alumnos aprendan mejor

¿Qué busca la Ley SEP en Chile?

La ley Subvención Especial Preferencial, le entrega un enorme poder a las escuelas, como a las familias.

Primeramente las escuelas reciben un dinero dirigido a los alumnos más pobres, pero que termina beneficiando a todo el grupo de alumnos... nuevas técnicas de enseñanza, por ejemplo, no serán aplicadas solamente con los alumnos prioritarios.

Segundo, y tremendamente valioso, la familia es quien dirige el recurso. Ella tiene en sus manos la derivación de los recursos especiales, por tanto si el colegio no mejora la calidad de la enseñanza, pueden decidir emigrar a un colegio "emergente" o mejor aún, a uno "autónomo", dejando el colegio "en recuperación" que no ha logrado sus metas.

En lo anterior quedan algunas preguntas... ¿qué pasa si muchos alumnos prioritarios deciden emigrar por la baja calidad de su escuela? ... las malas se quedarán con menores recursos y con menos posibilidades de mejorar, al punto que deberán cerrar... es una exigencia fuerte, pero que también coloca las cosas en su lugar: dar más a quienes menos tienen.

Igual y pese a todos los esfuerzos, que por cierto son únicos en la historia educativa del país, las brechas de recursos entre un alumno SEP y uno de colegio particular pagado, siguen siendo brutalmente distantes, pero en fin, hay avances.

“I Jornadas de Cooperación sobre políticas para el Desarrollo de la Profesión Docente”

Los Ministerios de Educación de América Latina han desarrollado un encuentro regional entre el 27 y el 31 de octubre en Cartagena de Indias, Colombia para analizar la Profesionalidad del Docente.

En este encuentro  se analizaron múltiples factores que intervienen en el desempeño docente y que afectan el aprendizaje de los estudiantes.

Los temas a tratar giraron en torno a la calidad de la educación y los docentes, el desarrollo de políticas integrales e intersectoriales, formación inicial, formación permanente, y evaluación y carrera profesional docente. 



Durante la semana, además, los asistentes a ambos encuentros protagonizaron una jornada de trabajo conjunto con el propósito de contribuir a las reflexiones sobre el papel fundamental de los docentes en la construcción de sistemas educativos inclusivos.

Ciertamente este tema es fundamental cuando se trata de atender la calidad de la educación, que primeramente parte de la calidad de los agentes educativos. Los docentes poco a poco han ido descubriendo que como formadores, requieren ser formados no por una universidad o un instituto que les entregue un título; sino por una formación permanente y creciente, no solamente en temas transversales a su labor (valores, estrategias, metodologías, evaluación...), sino también en temáticas propias de sus disciplinas o sectores de aprendizaje.

TITULOS UNIVERSITARIOS CON FECHA DE CADUCACIÓN.

Llegará el día en que el título de profesor será entregado por un tiempo, caducará... sino se inicia un nuevo proceso de actualización y de activación de la carrera.  No pocos docentes, padres de la vieja escuela, tienen en la práctica caducados sus títulos y grados. Son aquellos que se niegan a los cambios, que rechazan las responsabilidades públicas de su trabajo, los que desean suprimir la participación de padres y apoderados en el proceso educativo, son quienes siguen repitiendo lo que hace muchos años se le enseñó en la universidad.

Bien por la Unesco que nos invita a asumir estas temáticas, que pueden ser trabajadas desde ya por maestros que se van así mismo perfeccionando, leyendo, estudiando, navegando por internet, haciendo investigación-acción, etc. Desde ya podemos vivir una formación permanente autogestada.

LO INVITO A UN JUEGO...

1. Este año ¿ha comprado a lo menos un par de libros educativos, que le permiten mejorar su gestión?
2. ¿Se ha dado el tiempo, fuera de su horario de colegio de estudiar esos libros?
3. ¿Internet la usa para preparar sus clases, más allá de copiar y pegar?
4. ¿Internet la usa como vehículo comunicacional con sus alumnos, tiene un blog con ellos, uso de correos?
5. ¿Este año ha escrito algún documento sobre cambios y renovaciones educativas para compartir con otros profesores, publicar en el sitio web del colegio...?

MEDITE... RESPIRE... CRITIQUESE...

Si tiene 5 respuestas "SI", está en la línea correcta... un profesor TOP, una Profesora TOP.

Si tiene menos de tres respuestas "SI", analice como eso influye negativamente en su gestión de docente y cómo esto habla de su profesionalidad.

Claro, es un simple juego, no es tampoco para un suicidio docente, simplemente prender unas luces pequeñas de alerta para mejorar nuestro desempeño profesional y de a poco matar la vieja escuela.

Ya es tiempo de tomar la decisión.

TOMEMOS LA DECISION!

Somos tantos los que soñamos, somos tantos los que anhelamos un nuevo modelo de educación.
Somos tantos que tenemos las manos llenas de sueños y de deseos de que la escuela realmente EDUQUE, forme personas que vivan humanamente, inteligentemente, trascendentemente... Somos tantos y por cierto más que los sostenedores de la vieja escuela, ya es tiempo de tomar decisiones.

HAY QUE MATAR LA VIEJA ESCUELA DE LA ESTANDARIZACION. La que sabía que los alumnos marcaban distintos ritmos en sus aprendizajes, pero que por incapacidad (claro, atendiendo a una multitud en sus sillas), nunca o pocas veces lo puso en práctica.

HAY QUE MATAR LA VIEJA ESCUELA DE LA COMPETENCIA.De aquella que premiaba a quienes llegaban antes a la meta, sin saber ni valorar el esfuerzo del gran grupo que no alcanzaba ese éxito pero que también llegaban como campeones a la meta.

HAY QUE MATAR LA VIEJA ESCUELA DE LA DESINTEGRACION DEL SER HUMANO.Por mucho tiempo en las escuelas se desintegró la realidad: un profesor nos enseñaba las células del riñón humano, otro nos relataba sus hazañas de conquista del universo, otro nos abría al misterio de la química del componente del cuerpo humano, luego otro nos leía poesía creada por soñadores... todos nos mostraban una partecita del ser humano. Ninguno logró decir quien realmente era el ser humano, como persona que tiene huesos, tejidos, mente, sueños, espíritu, voluntad...

HAY QUE MATAR LA VIEJA ESCUELA DE LA ESQUIZOFRENIA.Entre el creer que cree y hacer luego lo que no cree.HAY QUE MATAR LA VIEJA ESCUELA DE LA NEUTRALIDAD.Aquella de la neutralidad, de la gestión no directiva, ni intencionada, aquella del “dejar hacer” y “dejar ser” sin orientar ni invitar a “hacer” ni a “ser” de acuerdo a una propuesta axiológica y valórica.La vieja escuela neutra creó alumnos neutros, escépticos, leves, ingrávidos, indecisos, indefensos ante cualquier dirección desconocida.La vieja escuela formó personas descomprometidas, incapaces de jugarse por una laternativa, por la opción para toda la vida.La vieja escuela temerosa de ser denunciada como intencionada, manipuladora y concientizadora cayó en el silencio de quien guarda un tesoro y no lo comparte. Muchos de sus educadores levantaron la pancarta “que ellos no educan a nadie”, sino que “sólo acompañan el libre desarrollo del alumno”, sin influír ni orientarlos hacia objetivos humanizadores.

HAY QUE MATAR LA VIEJA ESCUELA DE LA SOBERBIA.Aquella que creía tener a los hombres que guardaban el conocimiento del mundo y eran el reservóreo cultural de la sociedad. No existen los “Maestros” expertos en todo, hombres inbatibles, sobrenaturales, soberbios de poder intelectual, señores dueños de la información.Hoy la información se ha democratizado y ya no pertenece a élites, todos pueden aprender lo que deseen desde el lugar que más les acomode... la escuela ya no es la única escuela.

HAY QUE MATAR LA VIEJA ESCUELA DEL INVERNADERO.La que cerraba sus puertas al mundo para proteger sus propios procesos de los externos. Hay que matar la vieja escuela temerosa del mundo, criticona de sus noticias, recelosa de lo externo, absoluta en sus juicios.Hoy se requiere una escuela abierta a las maravillas de la ciudad, pero también crítica para detectar los engaños, las manipulaciones.

HAY QUE MATAR LA VIEJA ESCUELA DE LA CONFRONTACION.La escuela que llamaba a la opción entre lo académico o lo formativo. Pensaba que a mayores exigencias académicas, bajaba la vivencia de los valores, creía que cuando se optaba por un Proyecto educativo formador de personas, se ponía en peligro el desarrollo curricular y el avance del aprendizaje.Hoy rescatamos la integralidad educativa: lo académico es también una expresión de lo valórico. No existe la dicotomía, no podemos formar a personas “buenas” pero incapaces, poco eficientes en sus trabajos y responsabilidades.