jueves, 28 de enero de 2010

DEMOCRATIZAR EL PROCESO EDUCATIVO

1. ¿Por qué democratizar el proceso educativo?


Porque es tiempo de matar la escuela de la dictadura docente, sin caer en la escuela de la dictadura del alumno. Porque es urgente abrir nuevas rutas educativas en donde no se privilegie el rol de profesor por sobre el del alumno, ni el del alumno por sobre el docente, sino se invite a una mayor convivencia y comunión entre ambos


Cuidando el péndulo educativo

Hoy la educación debe cuidar que la teoría del péndulo no la haga pasar de un ambiente centrado en el profesor a uno focalizado en el alumno.

Viviríamos el éxodo de una dictadura -docente a una dictadura-discente donde el alumno toma el rol de un "reyecito" amo de todas las decisiones y centro de todas las atenciones de un profesor cada vez más minimizado en su rol de orientador y de guía de los procesos. Creemos que el péndulo debe equilibrarse en torno a una relación, en donde se vivan procesos de comunión y participación efectiva.

Es peligroso cuando se enfatiza un rol sobre otro. Ejemplos de esto tenemos muchos, entre otros la educación no directiva de Carl Rogers, que aportó muchísimas cosas positivas a la Educación, pero no supimos manejar la relación docente-alumno, al evitar definiciones claras sobre el rol del profesor. Se quiso privilegiar las opciones del alumno, por sobre el rol del profesor, sobredimensionando un aspecto que es esencial (la capacidad de autodirección del alumno), reduciendo al mínimo el aporte docente (yo no enseño a nadie, cada uno se educa así mismo, yo no direcciono ni pre defino objetivos, etc).

La educación de la neutralidad, sólo llega a objetivos neutros… con docentes neutros, para alumnos neutros…

Con el tiempo nos dimos que la educación nunca es neutra, que ella tiene pre definido un conjunto de objetivos para acompañar a la persona en el encuentro consigo mismo y con los demás.

Esta relación está marcada por la interacción entre alumno-profesor, entre profesores-familia, entre profesor-profesor, entre alumno-alumno. Todos son actores centrales de un proceso que busca el bien de todos.

El traslado de instancias democratizadoras hacia la escuela debe ser una realidad que se proyecte en acciones más que en discursos y palabras bien intencionadas. Democratizar el proceso educativo significa abrir nuevas afluentes para aprender; ya no es suficiente la información dada por el profesor; existen tantas variables, tantos avances investigativos que hacen imposible que UNA persona domine la totalidad de una temática. Debemos reconocer la diversidad de miradas respecto de un tema, sus componentes y tonalidades, democratizar es compartir la unidad a partir de la diversidad a efecto de que cada uno discierna y concluya sus opiniones y opciones.

Democratizar la educación significa diseñar estrategias participativas efectivas, concretas, evaluables; lo que permitirá que quienes participan en ella se involucren, se apropien de un proceso que -por su naturaleza- debe ser de todos… "No sólo más educación para más gente, sino más gente en la educación", como nos lo decía el Informe Faure de las Naciones Unidas.

Ni autoritarismo, ni colegios camping.
Buscando la tercera vía de la Reforma Educacional.

Qué duda cabe que las reformas que enfrentan nuestros países de América Latina están viviendo procesos de adecuación pero, principalmente, de búsqueda de nuevos modelos pedagógicos. En pocos años hemos transitado de modelos autoritarios a otros modelos emergentes que nos hacen mirar al docente como un simple derivador de procesos, sin capacidad para intencionar las acciones, para poner límites y exigencias.

Los modelos autoritarios han instaurado modelos coercitivos y restrictivos, donde la figura del docente es el sol que domina todos los paisajes. El autoritarismo docente nos ha dicho que el docente enseña y el alumno acata; que uno lo sabe todo y el otro nada; que el docente decide y opera y el alumno se silencia y obedece.

Por otra aparte, otras visiones del aprendizaje -entre ellas, Carl Rogers, ampliamente difundido entre nosotros- nos han dicho que "nadie educa a nadie", que "cada uno uno se educa a sí mismo", que "la libertad personal está por sobre todo", que "no podemos colocar restricciones en el proceso". Las teorías no directivistas de la educación nos han insistido en que la persona no requiere más estímulos que su propia voluntad, que no se requieren motivaciones externas para aprender.

Con todo su aporte a la relación personal entre docente y alumno que hicieron los planteamientos no directivistas de la educación, podemos decir también que nos dejaron una huella profunda de esquemas neutros y laxos en educación.

No pocas veces hemos visto que la educación se ha visto falta de los elementos orientadores y clarificadores que nuestros alumnos requieren. Un niño no es un adulto en pequeño. Un adolescente tampoco es un adulto perfecto. Ambos requieren de soportes, de personas y acciones que les ayuden a descubrir y descubrirse, a entender y a entenderse.

miércoles, 20 de enero de 2010

HACIA UNA ORGANIZACIÓN CREADORA DE CONOCIMIENTO PROSPECTIVO.

HACIA UNA ORGANIZACIÓN CREADORA DE CONOCIMIENTO PROSPECTIVO (I)




¿Será posible “adivinar” el futuro de nuestra organización? En este artículo buscaremos relacionar dos elementos que son fundamentales en toda organización: la gestión del conocimiento y la capacidad de prever los escenarios futuros en que tendremos que actuar. En un segundo artículo veremos algo de liderazgo prospectivo y la gestión del conocimiento.


Atención Señores de la bola perdida.


¿Quién se ha llevado mi bola de cristal? 
Es la pregunta que con espanto se hacen muchos ejecutivos de empresas y directivos de colegios, ante la pérdida de propuestas futurísticas.
Algunos ratones hace tiempo que han perdido su queso, otros, como los adivinos organizacionales han perdido sus “bolas de cristal”.
¿Cuántas veces no se ha caricaturizado a la adivina con una bola de cristal en su mano, como la figura de quien nos da pistas para alcanzar aquellos cambios que anhelamos? ¿Cuántas organizaciones han buscado esa “bola” de cristal que les mostrara lo que será en el futuro su organización?


Las bolas de cristal, los gurús y sus estrategias transformacionales han desaparecido, no nos queda más que aceptar que el futuro o lo seguimos esperando para ver “como viene”, o nos decidimos a “hacer que venga” como nosotros queremos que venga.


Este es un cambio radical de paradigma organizacional: podemos ser animadores de la gestión del conocimiento y el talento en forma prospectiva, de tal forma que NO esperemos “ver” el futuro que “nos espera” (lo que es una idea pasiva, como la “bola de cristal”) sino que podamos LOGRAR lo que queremos SER en el futuro, de acuerdo a una decisión estratégica de la organización, asumida en el presente.


Esta nueva visión requiere de una conducción de los esfuerzos de capacitación o desarrollo de personal no por ideas emergentes o por inercia, sino de acuerdo con las demandas de los nuevos escenarios que esperamos construir desde el trabajo en equipos prospectivos en la organización.


Decimos que una organización hace gestión del conocimiento, cuando ha logrado instalar procesos para transferir, compartir y re utilizar el conocimiento y la experiencia de sus trabajadores, de modo que el saber se transforme en un recurso disponible y en un activo, un patrimonio, un capital acumulable para la organización.
Esto justifica una inversión programada en la formación y capacitación que busca a personas que saben y que saben-hacer y que prospectivamente son capaces de proyectar sus nuevos aprendizajes en el tiempo.


Cuando trabajamos por la gestión del conocimiento prospectivo, lo hacemos pensando en cuatro ejes:
  • En acopiar conocimiento organizacional , mediante el perfeccionamiento y capacitación de las personas.
  • En compartir el conocimiento, generando talleres autogestados, uso de planes anuales de capacitación compartidos por los trabajadores de la empresa.
  • En reutilizar y transformar el conocimiento, al provocar la confrontación de los antiguos saberes con los nuevos adquiridos.
  • En proyectar el aprendizaje en la estructura futura, promoviendo una organización prospectiva que estudia, analiza, se abre y se renueva con las nuevas ideas, logrando flexibilidad, creatividad, asumir desafíos, proyectarse en el medio.
Desde la gestión del conocimiento, gestionar futuros de desarrollo y crecimiento.


La actitud prospectiva siempre ha estado presente en la historia de la humanidad, ¿cuántas mujeres y hombres han sido descubridores, colonizadores, creadores, gestionadotes, gracias a ella?
Los grandes saltos de la humanidad han sido actos prospectivos, quienes han pensando o anhelado un futuro mejor, para ellos o para otros, han sido capaces de proyectos que les permitieron llegar a concretar sus sueños, obteniendo buenos resultados.


Gestionar el conocimiento puede convertirse en una obra prospectiva y creadora de futuros. Quien sabe más, produce mejor, quienes comparten ese saber animan mayores compromisos organizacionales y trabajos colaborativos, potenciando así un mayor aprendizaje organizacional, los que les preparan para asumir los desafíos que están por venir.


Una organización que aprende, obtiene mejor uso de sus insumos y logra mejores resultados tanto productivos, afectivos, de inserción social, de bien común y es capaz de sostener su existencia en tiempos futuros.
“En efecto, la sociedad del conocimiento es entonces aquella sociedad en la cual cada individuo y cada organización construye su propia capacidad de acción, y por lo tanto su posición en la sociedad a través de procesos de adquisición y desarrollo de conocimiento, organizados de tal forma que puedan contribuir a procesos de aprendizaje social. A tal fin, básicamente se requiere de la capacidad para generar conocimiento sobre su realidad y su entorno, y para utilizar dicho conocimiento en el proceso de concebir, forjar y construir su futuro”. (Chaparro, Fernando 1998, Conocimiento, innovación y construcción de sociedad. Una agenda para la Colombia del siglo XXI, TM Editores–COLCIENCIAS, Bogotá 1998).
“El paradigma del conocimiento, trae como consecuencia otros paradigmas o reglas del juego que dictan la nueva forma de competir. De la capacidad de entender, adaptar y aprovechar estas reglas del juego, dependerá el éxito de las empresas y su permanencia en el futuro. Así también el desarrollo de las naciones dependerá, fundamentalmente, de la capacidad de generación y aplicación del conocimiento por su sociedad”.  (Luigi Valdes; “CONOCIMIENTO ES FUTURO; 1995. Hacia la sexta generación de los procesos de calidad; Editor: Centro para la Calidad y la Competitividad de CONCAMIN. México).


Como ejemplo representativo de la velocidad de cambio y la centralidad del conocimiento como objetivo de desarrollo, es necesario observar que entre 1995 y el 2002 la China dobló su inversión en investigación y desarrollo, que en porcentaje del PIB, pasó del 0,6% al 1,2%. En el mismo período Israel elevó su inversión del 2,74% al 4,72% del PIB, siendo la tasa más alta de todos los países de la OCDE. Al mismo tiempo, la inversión global en investigación y desarrollo de la OCDE aumentó en valor relativo, pasando del 2,09% al 2,26% del PIB. Las empresas del Japón y de la Unión Europea aumentaron su tasa de investigación y desarrollo, logrando el 2,32% y 1,17% del PIB, respectivamente, frente al 2,12% y 1,15% obtenido en el año 2000. Así mismo un importante grupo de países se han planteado como objetivo fundamental acrecentar sus inversiones en investigación y desarrollo, de modo que Austria planea llegar al 2,5% del PIB en el año 2006, Alemania al 3,0% en el 2010 y Reino Unido al 2,5% en el 2014, mientras que Corea se ha comprometido a doblar sus inversiones entre el 2003 y el 2007 (Cfr. OCDE, 2004).


En síntesis, como expresan algunos autores, entre otros Boisier (2002) estamos asistiendo a la formación de una verdadera Socioeconomía del Conocimiento. Tres serían sus principales rasgos:
− El conocimiento es el factor clave del desarrollo en la economía global. Hace la diferencia entre riqueza y pobreza
− La creación y redistribución de la riqueza básica para que compita exitosamente una sociedad implica la necesidad de promover la redistribución del conocimiento.
− La multiplicación o explosión del conocimiento aumenta las necesidades de educación masiva y pertinente de la población.
(Boisier, Sergio, Sociedad del conocimiento, conocimiento social y gestión territorial, Documento de trabajo N. 5, Instituto de Desarrollo Regional, Fundación Universitaria, Sevilla, 2002).

domingo, 17 de enero de 2010

HOAX: EL ENGAÑO CIBERNETICO Y LOS TONTOS NAVEGANTES...

EL ENGAÑO, LA MENTIRA Y LA TONTERA...


Por un momento mire la siguiente foto ¿qué le provoca al verla?



¿No impresiona esa ola inmensa, un tzunami horrible?
Es un montaje, sin embargo anduvo dando vueltas por Internet e impactando, y maravillando a algunos, por la "suerte" del fotógrafo.


La semana pasada mi amigo Jorge me envía un correo en que una conocida marca de computadores, estaba regalando uno de ellos, si yo enviaba el correo a 10 amigos... lo mismo que un mes antes habían creído dos viejos amigos: Germán y Víctor.
Por lo general se inician con un llamado: "NO LA BORRES--LEALO!!!! POR FAVOR CIRCULEN ESTE MENSAJE...UNA VIDA DEPENDE DE ESTO"


¿Recuerda el gato criado dentro de una botella?  ¿Y la esposa del diplomático que te escribe un correo personal para heredarte un millón de dólares? ¿O ese cocodrilo que se tragó a una persona entera y se notaba el cuerpo al mirar al animal ya muerto? ¿Y la coca cola que derretía las llaves?


Y qué decir de esas cadenas en que cuentan de un Señor que un par de chicas alegres, lo llevan a un motel, y de pronto se encuentra en una tina llena de hielo un recado: Anda urgente a un Hospital, te hemos sacado un riñón. Pero esta otra es más créible: 


"Mi nombre es Lauren Arquero, mi hijo Kevin y Yo vivimos en Midland, Tenese. El 2 de octubre de 2009, mi unico hijo y yo fuimos a McDonalds por su 3er. cumpleanos" ... la historia continúa indicando que su hijo se siente mal, tiene un fuerte dolor en la nalga, parece una astilla. Lo lleva al hospital en donde muere... era una aguja hipodérmica quebrada, con una sobredosis de heroína... termina esta pobre madre indicando que "A la  semana, la policia quito las pelotas del area de juego. Alli estaba comida podrida, varias agujas hipodermicas: algunas llenas;algunas usadas; cuchillos, Dulces a medio comer, panales [heces],y el hedor de orina. Puede hallar el articulo sobre Kevin Archer del 10 de octubre de 2009, en la emision del Midland Chronicle" ... ¿cómo no le vamos a creer cuando se entregan datos tan concretos?


¿Recuerda esta foto? Por los sesenta se inventó esta enorme mentira, era el primer extraterrestre capturado en la tierra... se veía su operación... un fraude que hasta hoy hizo famoso a este pueblo de USA... triste fama, ser conocido por mentiroso...













LOS INGENUOS COMPRADORES DE MENTIRAS.


El "hoax", del inglés: engaño, se ha puesto de moda. Es es la acción de mentir en forma creíble, de engañar magistralmente y en forma masiva en una cadena de ingenuos navegantes.

Nos asustan con virus incurables, mensajes religiosos, solidarios, crisis mundiales, acabo de mundo, formas de blanquear los dientes, una crema para reducir dos centímetros al instante de grasa, regalos, castigos...


¿Por qué será que ocurre esto?
No tengo una respuesta, pero imagino algunas razones por las cuales nos seducen mediante:
  • El tener: serás millonario, podrás ganar un auto, un viaje, un computador…
  • El morbo: la foto más brutal de un terremoto, la muerte de la mujer afgana…
  • La sensibilidad: Un niño morirá si rompes la cadena… 
  • La solidaridad: Por cada  correo que envíes mi hijo con cáncer recibirá 0.5 U$
  • El miedo: vivirás calamidades y castigos sino haces lo pedido.
  • La superstición: mala suerte por venir.
  • La ignorancia: no analizamos, no pensamos un minutito si eso podría ser posible.
  • EL ego: Este producto te agrandará "cierta parte", con esto otro podrás conquistar...
Si vemos este listado, ellos apelan a los intereses más fuertes del ser humano. La mismas seducciones de todos los tiempos nos siguen acorralando... y las mismas tendencias de nuestra debilidad humana, nos siguen haciendo caer en las mismas piedras... ahora modernizadas, claro. 
 ¿Estás dispuesto a seguir en las manos de estos mentirosos cibernéticos?



Ah!! un aviso final, este artículo lo tienes que enviar a diez personas... 
sino verás como seguirán llegando miles de cadenas a tu correo, en castigo por tu inusual porfía... no digas que no te lo advertimos... 


Hay un sitio: ROMPECADEN@S, que denuncia a los mentirosos cibernéticos.


sábado, 16 de enero de 2010

VOTAR POR LA FUERZA DE LA VIDA

Este Domingo 17 de enero en Chile se vota por segunda vez para definir el Presidente del país... ¿Eduardo Frei o Sebstián Piñera?


No da lo mismo votar por uno o por otro. 


¿Qué significa la votación para el cristiano?


Te ofrezco un texto de un 0bispo Uruguayo, dado en MONTEVIDEO, 22 Nov. 09 / 10:06 pm (ACI)

El Obispo de Salto, Mons. Pablo Galimberti, 

recordó a los fieles que los principios irrenunciables dedefensa de la vida
la familia y la justicia social
deben ser tomados en cuenta por los católicos al momento de votar.


En una columna publicada en el diario El Pueblo, 
el Prelado se refirió a la segunda vuelta electoral por la presidencia del país 
y señaló que "votar no es un gesto ciego para un cristiano
que no vota por caras ni ideas abstractas. 


En lo posible hay que confrontar preferencias con el Evangelio 
o los mandamientos de la Ley de Dios".


En ese sentido, recordó que existen 
"tres derechos candentes e inseparables: 
Defensa de la vida (el NO al aborto). 
Familia estable. Justicia social"; 
y que "‘votar en cristiano’ es comprometerse 
a defender sin recortes estos derechos".


"El que promueve el aborto es cómplice de un tremendo crimen 
que desmorona la justicia. 
Al que sólo mira la vida naciente 
pero desvía su ruta ante el prójimo caído, 
sin padres, techo, comida o educación, le falta compasión", 
expresó el Prelado, quien advirtió que 
"nacer no es un derecho que pueda quedar en manos de mayorías fluctuantes".

Es un hermoso texto que nos puede servir para las decisiones que los chilenos deberos tomar este domingo.

jueves, 14 de enero de 2010

ESA PROMISCUIDAD ADMIRABLE (y contagiosa de los candidatos emergentes).

CUANDO FALTA TAN POQUITO PARA ELEGIR PRESIDENTE EN CHILE.

Pareciera que estamos cansados de nuevos “referentes” políticos y que no tienen ningún referente doctrinal. ¿Cómo un ciudadano puede tener certeza de que los postulados de estos “referentes emergentes” tendrán estabilidad en sus propuestas sociales, valóricas, de ideas y propuestas.
Muchos de ellos son capaces de asociarse con ideologías extremas, buscando los votos que necesitan, otros se casan y se divorcian de sus grupos políticos con una promiscuidad admirable.

La gente está cansada del viejo discurso contra los políticos, que hacen otros astutos políticos. Ni siquiera hay un leve sonrojo cuando se autonombran candidatos (políticos) QUE NO SON POLITICOS… ¿creerán que somos tan ignorantes que no podremos discriminar entre sus discursos, sus propias y absurdas contradicciones?

Estamos cansados de propuestas de cambios histéricos, de inventores de lo obvio, de profetas creacionistas, de díscolos, de anárquicos, de candidatos caprichosos que no saben respetar acuerdos, que no se incomodan al quebrar sus compromisos, cuando ven que les han quitado el “cupo” que esperaban mantener por cincuenta más.

Pareciera que ya no estamos dispuestos a seguir soportando a estos samuráis sociales:

• ¿No le parece que es tiempo de hombres y mujeres que trabajen por una base de equilibrio y armonía personal y social, valorando el rol de los diversos grupos partidistas?
• ¿No le parece que junto con denunciar a los malos políticos, es tiempo de valorar la enorme importancia que tiene la política para la convivencia democrática del país ( ( y con?
• ¿Hasta cuando seguirán derrumbando las instituciones políticas, sean del color que sean?
• ¿No es tiempo de votar por aquellas opciones presidenciables que tienen claridad en sus propuestas, fuerza no solamente en temas programáticos, sino especialmente en solidez de doctrina y pensamiento?

A tanto candidato emergente, caprichoso y sordo al bien de la civilidad chilena, creo que les haría muy bien poder volver a sus fuentes de ideales, re construir las redes que tejieron en tiempo de dictaduras y fortalece el mayor bien que tenemos como sociedad: las corrientes de opinión, las opciones políticas fundadas en ideas, más que en pragmatismos electorales… no estamos para caudillismos, personalismos que solamente provocan caos cívico, angustia por la ausencia de sanos referentes.

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Profesor de formación, educador de corazón. Magíster en Educación Pontificia Universidad Católica de Chile. Autor de libros y de diversos artículos sobre educación, desarrollo humano, gestión de calidad, evangelización del currículum.
Actualmente es Director Ejecutivo de una red de colegios, Presidente Amares, Vice Pdte. Fundación Iglesia Educa. Esposo de Verónica, Papá de Natalia, Amante de la Vida y de los Sueños.

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